1.10.2025r. 

2.10.2025r. 

Temat: Dzieje dramatycznej wyprawy Santiago. 

Cele:

1. Rozmawiam o wyprawie Santiago - zastanawiam się nad jej celem i przebiegiem.

2. Opisuję szczegółowo poszczególne elementy wyprawy.

3. Zastanawiam się, co jest potrzebne podczas wielkiej wyprawy.

4. Opisuję przeżycia wewnętrzne bohatera - nazywam uczucia, emocje, przeżycia. 

5. Opisuję głównego bohatera.

6. Uczę się tworzyć CV. 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Zamknijcie oczy i wyobraźcie sobie wielki ocean. Wokół Was znajduje się tylko woda, wielki, spokojny, ale tajemniczy ocean. Płyniecie małą łódką. Pod Wami pływami rozmaite morskie stworzenia. Jesteście zupełnie sami. Co czujecie? Jakie myśli pojawiają się w Waszych głowach? Jaki jest Wasz nastrój?  

2. Omawiamy cel dalekiej wyprawy Santiago:

        a. Co skłoniło Santiago do podjęcia decyzji o wypłynięciu w morze? 

        b. Stwórzcie mapkę myśli z powodami jego wyprawy. 

3. Wielka wyprawa starego człowieka:

        a. Jakie były etapy wyprawy Santiago?

        b. Który z momentów wyprawy możecie określić jako najbardziej niebezpieczny?

        c. Czy Santiago dobrze przygotował się do swojej wyprawy. Wymieńcie rzeczy, o które zadbał przed wypłynięciem. 

        d. O czym Santiago zapomniał? 

        e. Zapiszcie w punktach swoje sugestie na temat obowiązkowego wyposażenia rybaka na wyprawę po wielką rybę. 

        f. Z czym Santiago zmagał się podczas wyprawy? Wymieńcie je w formie mapy myśli "ZMAGANIA SANTIAGO" 

4. Opis przeżyć wewnętrznych Santiago:

        a. Zastanówcie się, jakie uczucia towarzyszą bohaterowi podczas poszczególnych etapów wyprawy. Czy uczucia te zmieniały się? 

        b. Narysujcie w zeszycie tabelę według wzoru i uzupełnijcie ją nazwami uczuć, przeżyć i emocji, jakie towarzyszyły Santiago podczas poszczególnych etapów wyprawy. 

5. Opisujemy postać rybaka:

        

        a. Wypełniamy kartę pracy

        b. 💥: Piszemy CV Santiago - skorzystajcie z przygotowanego przeze mnie wzorca i wypełnijcie w imieniu Santiago! Termin oddania: 15.10.2024r. 

😍 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji. 

30.09.2025r.

Temat: Poznajemy lekturę "Stary człowiek i morze" Ernesta Hemingwaya. 

Cele:

1. Wiem, kim był Ernest Hemingway.

2. Poznaję nowy gatunek literacki.

3. Ustalam elementy świata przedstawionego w opowiadaniu. 

4. Odczytuję utwór jako przykład literatury dydaktycznej. 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Sprawdźmy, ile pamiętacie z lektury: https://wordwall.net/pl/resource/6799234/polski/stary-cz%c5%82owiek-i-morze-test

2. Poznajemy sylwetkę autora:

Hemingway znany jest z tego, że jeszcze żadne z użytych przez niego słów nie odesłało czytelnika do słownika.

William Faulkner 

        a. https://www.youtube.com/watch?v=9-8pB0yP6tk - na podstawie filmu stwórzcie w zeszycie notatkę w dowolnej formie z najważniejszymi informacjami o pisarzu 

        b. Poznajemy ciekawostki o pisarzu: https://fajnepodroze.pl/ernest-hemingway-ciekawostki/

        c. Linia życia: https://view.genial.ly/60643ef1ccc9790cde59b10b/presentation-stary-czlowiek-i-morze

        d. Jeśli jesteście ciekawi, jak wygląda Kuba i jej stolica kliknijcie tu: https://www.youtube.com/watch?v=a5P5GDO6ncU

Ernest Hemingway

* pisarz                                                                 * dziennikarz                                           

* laureat literackiej Nagrody Nobla                     * żołnierz   

* korespondent wojenny                                      * podróżnik   

3. Opisujemy elementy świata przedstawionego:

        a. Zastanówcie się nad czasem i miejscem akcji - co dokładnie wiemy z lektury? 

        b. Kto jest bohaterem opowiadania? 

        c. Jaka jest geneza utworu?

        d. Co oznacza tytuł opowiadania?

        e. Karta pracy

        f. Jeśli chcesz obejrzeć film animowany na podstawie opowiadania kliknij tu: https://youtu.be/W5ih1IRIRxI

4. Opowiadanie "Stary człowiek i morze" jako przykład literatury dydaktycznej:

        a. Z jakim poznanym już przez Was gatunkiem kojarzyło się Wam to opowiadanie? 

        b. Opowiadanie "Stary człowiek i morze" to parabola, czyli przypowieść! To jeden z gatunków literatury dydaktycznej, a więc służącej przekazaniu uniwersalnych, ponadczasowych prawd i praw moralnych. Poza sensem dosłownym w opowiadaniu możemy odszukać rozmaite symbole lub alegorie. 

        c. Jaki jest zatem sens utworu Hemingwaya? 

        d. Zastanówmy się zatem nad symboliką poszczególnych elementów w opowiadaniu - wypełnijcie kartę:

5. Opowiadanie "Stary człowiek i morze" jako lektura na egzamin:

        a. Lekturę możecie wykorzystać przy wielu różnych formach pisemnych na egzaminie:

I. ROZPRAWKA 

np. "Człowieka można zniszczyć, ale nie pokonać" - czy zgadzasz się z tym stwierdzeniem? 

II. OPIS PRZEŻYĆ WEWNĘTRZNYCH

III. CHARAKTERYSTYKA POSTACI 

        b. Do jakich tematów wypracowań przyda Wam się opowiadanie?

I. Siła i słabość człowieka.

II. Przyjaźń. 

II. Starość.

IV. Morze, żywioły, przyroda.

V. Sukcesy i porażki w życiu człowieka. 

VI. Odwaga i wytrwałość jako cnoty człowieka. 

6. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/2357509/polski/stary-cz%c5%82owiek-i-morze-quiz

😍 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji. 

25.09.2025r. 

Temat: Weź byka za rogi. Pisownia "nie" z imiesłowami.

Podręcznik s. 55-56

Ćwiczenia do języka polskiego s. 73-74

Cele: 

1. Rozróżniam imiesłowy przymiotnikowe i przysłówkowe 

2. Wzbogacam słownictwo, szukając znaczeń wyrazów obcego pochodzenia

3. Rozpoznaję błędy językowe 

4. W praktyce korzystam z zasad pisowni nie z imiesłowami 

1. Aktywne wprowadzenie (Na rozgrzewkę). 

2. Samodzielne sformułowanie zasad dotyczących pisowni partykuły nie z imiesłowami. (Nowa wiadomość, s. 55 i 56) 

3. Zamiana wyrażeń na imiesłowy przymiotnikowe i poprawne ich zapisywanie. (ćw. 1., s. 55) 

4. Tworzenie imiesłowów przymiotnikowych od podanych czasowników. (ćw. 2., s. 55) 

5. Omówienie przypadków rozdzielnego zapisu nie z imiesłowami przymiotnikowymi (ćw. 4., s. 55) 

6. Układanie dialogów z użyciem imiesłowów przymiotnikowych i przysłówkowych. (ćw. 5., s. 56) 

7. Uzupełnianie zdań imiesłowami przysłówkowymi. (ćw. 6. i 7., s. 56) 

8. Utrwalanie poprawnej pisowni partykuły nie z imiesłowami przymiotnikowymi i przysłówkowymi. (ćw. 8., s. 56):

        a. Milczące dyktando: uczniowie klaszczą jeden raz, słysząc wyraz, który z partykułą "nie" pisze się łącznie, a dwa razy – gdy dane słowo należałoby zapisać oddzielnie.

9. Czas na ćwiczenia: "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 73-74, ćw. 1, 2, 4, 6

10. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/23450274/polski/pisownia-nie-z-imies%c5%82owami

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji! 

24.09.2025r. 

Temat: Poznajemy imiesłowy przysłówkowe. 

Podręcznik s. 53-54

Ćwiczenia do języka polskiego s. 13-15

Cele:

1. Wskazuję w zdaniach imiesłowy 

2. Określam funkcje imiesłowów przysłówkowych 

3. Przekształcam zdanie w konstrukcję z imiesłowem przysłówkowym 

4. Redaguję teksty z użyciem imiesłowów 

1. Aktywne wprowadzenie. 

2. Zapoznanie się z informacjami na temat imiesłowów przysłówkowych. (Na rozgrzewkę, Nowa wiadomość, s. 53) 

        a. Wklejka:

3. Rozpoznawanie imiesłowów przysłówkowych współczesnych i uprzednich. (ćw. 1., s. 53):

        a. Poćwiczmy: https://wordwall.net/pl/resource/5882082/polski/imies%c5%82owy-przys%c5%82%c3%b3wkowe 

4. Uzupełnianie zdań imiesłowami przysłówkowymi. (ćw. 2. i 3., s. 54) 

5. Tworzenie imiesłowów przysłówkowych od czasowników dokonanych i niedokonanych. (Nowa wiadomość, ćw. 4. i 5., s. 54) 

6. Czas na ćwiczenia: "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 13-15, ćw. 1, 2, 4, 5, 8

6. Aktywne zakończenie:

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/32025794/polski/imies%c5%82owy-przys%c5%82%c3%b3wkowe-test-podsumowuj%c4%85cy

        b. Oceń się - w skali od 1 do 10 na ile rozumiesz niniejszy temat 

        c. Karta pracy 

😀 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji. 

23.09.2025r.             

Temat: Imiesłowy przymiotnikowe. 

Podręcznik s. 49-52

Ćwiczenia do języka polskiego s. 10-12

Cele:

1. Wskazuję w zdaniach imiesłowy 

2. Określam funkcje imiesłowów przymiotnikowych 

3. Określam formę gramatyczną imiesłowów przymiotnikowych 

4. Przekształcam zdania podrzędne w wypowiedzenia z imiesłowami przymiotnikowymi 

5. Redaguję teksty z użyciem imiesłowów 

1. Aktywne wprowadzenie. 

2. Wskazanie różnic między przymiotnikami a imiesłowami. (Na rozgrzewkę, s. 49) 

3. Zapoznanie się z informacjami na temat imiesłowów. (Nowa wiadomość, s. 49):

        a. Wklejka

        b. Poćwiczmy rozróżnianie przymiotników od imiesłowów przymiotnikowych: https://learningapps.org/watch?v=puofkmb5v21

4. Rozpoznawanie imiesłowów przymiotnikowych czynnych i biernych. (ćw. 1., s. 50):

        a. Poćwiczmy: https://wordwall.net/resource/14828568/imies%c5%82%c3%b3w-przymiotnikowy-czynny-czy-bierny

        b. Poćwiczmy: https://learningapps.org/watch?v=p0tp7rebj20

5. Tworzenie imiesłowów przymiotnikowych czynnych i biernych. (ćw. 2., s. 50) 

6. Przekształcanie zdań podrzędnych w imiesłowy przymiotnikowe i omówienie efektów takiego zabiegu. (Gramatyka w praktyce, s. 50 i 51, ćw. 3., s. 50; ćw. 4. i 6., s. 51) 

7. Tworzenie imiesłowów przymiotnikowych od czasowników dokonanych i niedokonanych. (Nowa wiadomość, s. 51, ćw. 5. i 7., s. 51; ćw. 8., s. 52 

8. Tworzenie tekstów z imiesłowami – ćwiczenia praktyczne. (ćw. 9. i 10., s. 52) 

9. Odróżnianie imiesłowów od przymiotników. (Gramatyka w praktyce, s. 52)

10. Czas na ćwiczenia: "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 10-12, ćw. 1, 4, 5, 7, 8 

11. Aktywne zakończenie:

        a. Samoocena:

Odpowiedz szczerze na poniższe pytania:

    I. Czy wiesz, co to jest imiesłów?

    II. Czy potrafisz odróżnić imiesłów przymiotnikowy czynny od biernego?

    III. Czy umiesz rozpoznać w zdaniu imiesłów? 

😀 to już wszystko na dzisiaj :) do zobaczenia na następnej lekcji! 

18.09.2025r.

Temat: Pisownia "nie" z różnymi częściami mowy.

Podręcznik 46-48

"Ćwiczenia do języka polskiego" s. 71-72

Cele:

1. Stosuję poprawne formy wyrazów 

2. Wzbogacam słownictwo, unikając powtórzeń 

3. Stosuję zasady pisowni "nie" z różnymi częściami mowy 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. https://learningapps.org/view9189187

2. Uzupełnienie przysłowia i określenie części mowy. (Na rozgrzewkę, s. 46) 

3. Przypomnienie wiadomości o pisowni nie z różnymi częściami mowy. (Przypomnienie, s. 46) 

4. Uzupełnienie wypowiedzi postaci poprawnie wpisanymi wyrazami z nie. (ćw. 1., s. 47) 

5. Ustalenie znaczenia podanych gra k i dopisanie zdań rozkazujących. (ćw. 2., s. 47) 

6. Przeprowadzenie quizu ortograficznego. (ćw. 3.–6., s. 47–48):

        a. podział klasy na cztery drużyny - odliczanie! 

        b. karty pracy dla każdej z drużyn

7. Uzupełnienie podanej wypowiedzi. (ćw. 7., s. 48) 

8. Przygotowanie tekstu na zadany temat. (ćw. 8., s. 48) 

9. Zredagowanie zdań na temat superbohaterów. (ćw. 9., s. 48) 

10. Czas na ćwiczenia - "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 71-72, ćw. 1, 2, 4, 5

10. Aktywne zakończenie:

        a. Wklejka:

        b. https://wordwall.net/pl/resource/1112229/polski/pisownia-nie-z-r%c3%b3%c5%bcnymi-cz%c4%99%c5%9bciami-mowy

        c. https://wordwall.net/pl/resource/11328736/pisownia-wyraz%C3%B3w-z-nie

        d. jeśli chcesz jeszcze poćwiczyć: https://learningapps.org/view15812764

😍 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji. 

 17.09.2025r.

Temat: Jak komponować tekst i budować akapity?

Podręcznik s. 30-32

Cele:

1. Tworzę spójny i logiczny tekst 

2. Wymieniam zasady dobrze skomponowanego tekstu 

3. Porządkuję argumenty 

4. Tworzę akapity 

5. Poprawnie stosuję akapity w tworzonym tekście 

6. Stosuję słownictwo służące spójności tekstu 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Co Waszym zdaniem wpływa na czytelność i spójność tekstu? 

        b. Co by było, gdybyśmy otrzymywali teksty, w których nie ma podziału na akapity?

2. Ustalenie funkcji akapitów. (Kompozycja, Akapit, s. 30):

        a. Zapamiętaj! 

3. Uzasadnienie wagi poprawnej kompozycji tekstu. (Jak dobrze skomponować tekst?, s. 30) 

4. Podział tekstu na akapity. (ćw. 1., s. 31) 

5. Stosowanie środków językowych spajających wypowiedź. (Przydatne słownictwo, s. 31 i ćw. 2., s. 31):

        a. karta pracy

6. Układanie akapitów w odpowiedniej kolejności. (ćw. 4., s. 32) 

7. Redagowanie początków wypracowań. (ćw. 6., s. 32) 

8. Przekształcanie zdań otwierających wypowiedź w zdania kończące tekst. (ćw. 7., s. 32) 

9. Formułowanie tematu i argumentów. 

10. Czas na ćwiczenia - "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 85-87, ćw. 2, 3, 5, 7  

11. Aktywne zakończenie:

        a. Ewaluacja zajęć:

Dzisiaj na lekcji: 

• nauczyłam się/nauczyłem się... 

• utrwaliłam/utrwaliłem... 

• poznałam/poznałem... 

• dowiedziałam się/dowiedziałem się... 

• najbardziej zainteresowało mnie... 

• nie było ciekawe...

😍 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji. 

 11.09.2025r. 

Temat: Co już wiemy o odmiennych i nieodmiennych częściach mowy?

Podręcznik s. 41-45

Ćwiczenia do języka polskiego s. 4-9

Cele:

1. Rozpoznaję części mowy odmienne i nieodmienne  

2. Odmieniam poprawnie wyrazy 

3.  Rozróżniam strony czynną i bierną 

4. Charakteryzuję tekst jako oficjalny 

5. Stosuję poprawne formy wyrazów

6. Wzbogacam słownictwo, unikając powtórzeń 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/4405173/odmienne-i-nieodmienne-cz%C4%99%C5%9Bci-mowy

2. Przypomnienie wiadomości o odmiennych i nieodmiennych częściach mowy. (Przypomnienie, s. 41)

        a. spójrzcie:

 

3. Przeredagowanie zdań ze wskazaniem wykonawcy czynności. (ćw. 1., s. 43) 

4. Przekształcenie tekstu w taki sposób, aby występowały w nim wyłącznie czasowniki niedokonane. (ćw. 2., s. 43) 

5. Wyjaśnienie, co chciały wyrazić wypowiadające się osoby. (ćw. 3., s. 43) 

6. Rozpoznanie tekstu o charakterze oficjalnym. (ćw. 4., s. 43) 

7. Wskazanie wypowiedzeń, których nie można przekształcić na stronę bierną. (ćw. 5., s. 44) 

8. Użycie wyrazów w odpowiednich formach i określenie ich. (ćw. 6., s. 44) 

9. Ustalenie przypadków i liczby form rzeczowników użytych w zdaniach. (ćw. 7., s. 44) 

10. Tworzenie rzeczowników odczasownikowych. (ćw. 8., s. 44) 

11. Stworzenie opisu i wyjaśnienie funkcji części mowy w tej formie wypowiedzi. (ćw. 9., s. 44) 

12. Użycie liczebników w odpowiedniej formie. (ćw. 10., s. 45) 

13. Przeredagowanie zdań celem zastąpienia powtórzeń. (ćw. 11., s. 45) 

14. Zebranie wiedzy o częściach mowy. (ćw. 12.–15., s. 45):        

        a. https://learningapps.org/view6267372

        

15. Czas na ćwiczenia - "Ćwiczenia do języka polskiego" s. 4-9, ćw. 1, 2, 3, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 18 

16. Aktywne zakończenie:

        a. https://wordwall.net/pl/resource/7766320/polski/odmienne-i-nieodmienne-cz%c4%99%c5%9bci-mowy

        b. https://wordwall.net/pl/resource/26214357/odmienne-i-nieodmienne-cz%C4%99%C5%9Bci-mowy

       

*************************************************************************

👀 PROJEKT NA TRZECIĄ LEKCJĘ - 16.09

Tworzymy w grupach plakaty o częściach mowy - podział klasy na dwa zespoły: jeden opracowuje plakat dotyczący odmiennych części mowy, drugi - nieodmiennych. Grupy wytyczają odpowiedzialnych za poszczególne zadania, przygotowują materiały, decydują o wyglądzie plakatów. 

Rozmiar plakatów - min. format a3.

Na plakacie powinny znaleźć się podstawowe informacje o częściach mowy oraz przykłady. Plakaty mają stanowić pomoc dydaktyczną w klasie. 

*************************************************************************

💥 Jeśli chcesz jeszcze poćwiczyć zajrzyj tu: https://view.genial.ly/5fa08a31b208150d1b1b226b/horizontal-infographic-timeline-nieodmienne-czesci-mowy-przypomnienie-kl-6

💥 Więcej teorii znajdziesz tu: https://view.genial.ly/5ffc7b4989cf7e0d0508b96c/presentation-czesci-mowy

😍 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji. 

 10.09.2025r. 

Temat: Powrót na łono rodziny.

Podręcznik s. 21-22

Cele:

1. Określam problematykę utworu 

2. Wykorzystuję w interpretacji kontekst religijny 

3. Interpretuję obraz 

4. Tworzę plan wydarzeń 

5. Biorę udział w dyskusji 

6. Rozwijam umiejętność krytycznego myślenia 

1. Aktywne wprowadzenie. (Zanim przeczytasz, s. 21):

        a. Co to jest zazdrość? Kiedy odczuwamy ją najczęściej? Jak się przejawia? 

        b. Jakie są przyczyny, a jakie skutki zazdrości?

        c. W jaki sposób można sobie radzić z zazdrością?

2. Zapoznanie się z przypowieścią o synu marnotrawnym oraz wyjaśnieniami trudniejszych wyrazów. (przypisy, s. 21) 

3. Ułożenie planu wydarzeń przedstawionych w tekście. (ćw. 1., s. 22) 

4. Uzupełnienie tabeli na podstawie przeczytanego utworu. (ćw. 2., s. 22) 

5. Wyjaśnienie sensu wyrażenia syn marnotrawny. (ćw. 3., s. 22) 

6. Omówienie przyczyn przemiany wewnętrznej młodszego syna. (ćw. 4., s. 22):

        a. Zapiszcie w zeszycie jak najwięcej synonimów słowa "przemiana wewnętrzna". 

        b. Co spowodowało przemianę wewnętrzną młodszego syna? 

7. Uzasadnienie własnego sądu dotyczącego reakcji ojca na powrót syna marnotrawnego. (ćw. 5., s. 22) 

8. Dyskusja na temat nauki płynącej z tekstu. (ćw. 6., s. 22) 

9. Wyjaśnienie, czym jest przypowieść. (Przypomnienie, s. 22) 

 10. Rozmowa na temat dawania drugiej szansy. (ćw. 7., s. 22) 

 11. Analiza dzieł sztuki. (ćw. 8., 10., s. 22) 

        a. Przyjrzyjcie się również drugiemu obrazowi nawiązującemu do przypowieści:

        b. W jaki sposób został na tym obrazie przedstawiony ojciec? W jakiej jest pozie? Jaki jest wyraz jego twarzy? O czym to świadczy?

        

        c. wysłuchajcie: https://youtu.be/q-CJBq5_3Bw

12. Aktywne zakończenie:

        a. https://learningapps.org/1119222

        b. https://learningapps.org/10295497

😍 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji. 

9.09.2025r. 

 

Temat: Dlaczego krytykujemy zamiast chwalić?

Podręcznik: s. 10-13

Cele:

1. Przypisuję utwór do określonego rodzaju literackiego, podaję cechy charakterystyczne epiki.  

2. Interpretując utwór, wykorzystując  odwołania do uniwersalnych wartości społecznych 

3. Wyróżniam sformułowania należące do języka młodzieżowego 

4. Tworzę wypowiedź pisemną na zadany temat 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Jakie są warunki dobrej komunikacji? 

        b. Co utrudnia wzajemne zrozumienie i porozumienie? 

     

2. Omówienie, w jaki sposób reagować na złośliwe uwagi skierowane do ludzi. (Zanim przeczytasz, s. 10) 

3. Odczytanie fragmentu utworu Pasztety, do boju! oraz informacji o autorce. 

4. Określenie cech charakteru bohaterki. (ćw. 1., s. 12) 

5. Zinterpretowanie wypowiedzi bohaterek z uwzględnieniem informacji z rubryki Kilka słów o książce. (ćw. 2., s. 12) 

6. Omówienie, w jaki sposób Mireille zadrwiła z obelgi Malo. (ćw. 3., s. 12) 

7. Uzasadnienie własnego sądu na temat – czym spowodowany był manifest bohaterek. (ćw. 4., s. 12):

        a. Co to jest "manifest" i co znaczy "manifestować"? 

        b. Analiza SWOT - Klasa zostaje podzielona na cztery zespoły odpowiadające czterem literom nazwy metody. Zadaniem uczniów jest zdiagnozowanie wpływu krytycznych uwag na życie młodej osoby. Każda grupa analizuje sytuację pod jednym kątem: 

* S (strenghts) - mocne strony: wszystko to, co stanowi atut, przewagę, zaletę;

* W (weaknesses) - słabe strony: wszystko to, co stanowi słabość, barierę, wadę;

* O (opportunities) - możliwości: wszystko to, co stwarza szansę korzystnej zmiany;

* T (threats) - zagrożenia: wszystko to, co stwarza niebezpieczeństwo zmiany niekorzystnej 

Na koniec zespoły zestawiają obok siebie rezultaty swojej pracy i krótko je omawiają. 

8. Wyjaśnienie wyrażenia stoicki spokój. (ćw. 5., s. 12) 

9. Uzasadnienie, jaką rolę w postrzeganiu siebie i budowaniu relacji odgrywają poczucie humoru i dystans. (ćw. 6., s. 12) 

 10. Wyjaśnienie rodzaju zjawiska zauważonego przez bohaterkę. (ćw. 7., s. 13) 

 11. Rozmowa na temat hejtu w internecie. (ćw. 8., s. 13):

        a. Czym według Was jest "mowa nienawiści"? Spróbujcie stworzyć w zeszycie definicję tego zjawiska. 

        b. https://uprzedzuprzedzenia.org/czym--mowa-nienawisci/

        c. Przygotowujemy metaplan: Dlaczego ludzie w internecie nie chwalą, tylko krytykują?; 

* Jak jest?; 

* Jak powinno być?;

* Dlaczego nie jest tak, jak powinno być? 

* Co zrobić, aby było tak, jak powinno być? 

 12. Wskazanie w tekście sformułowań należących do języka młodzieżowego. (ćw. 9., s. 13) 

 13. Omówienie informacji zawartych w Nowej wiadomości, podanie przykładu utworu epickiego, którego bohater zmaga się z przeciwnościami. (Nowa wiadomość i ćw. 11., s. 13):

        a. wklejka

        b. poćwiczmy rozróżnianie rodzajów literackich: https://wordwall.net/pl/resource/10104807/polski/rodzaje-literackie

 14. Praca domowa na temat historii przedstawionej w omawianej książce. (ćw. 10., s. 13):

        a. streść historię w paru zdaniach

        b. wskaż opis przeżyć wewnętrznych

        c. wskaż opis miejsc

        d. wskaż dialog 

        e. kto opowiada tę historię i w jaki sposób to robi? 

💥Zadanie przygotujcie na osobnej kartce i oddajcie mi do 23.09.2025r. 

😍 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji! 

 4.09.2025r. 

Temat: Wielka i niezłomna Atena.

Podręcznik s. 18-20

Cele:

1. Rozpoznaję symbol w przeczytanym tekście literackim 

2. Określam tematykę utworu 

3. Interpretuję obraz nawiązujący do tekstu literackiego 

4. Gromadzę materiał potrzebny do stworzenia wypowiedzi pisemnej 

5. Tworzę wypowiedź na podany temat 

6. Biorę udział w dyskusji 

7. Rozwijam umiejętność krytycznego myślenia 

1. Aktywne wprowadzenie. (Zanim przeczytasz, s. 18) 

2. Zapoznanie się z fragmentem Mitologii Jana Parandowskiego oraz wyjaśnieniami trudniejszych wyrazów. 

3. Sformułowanie tematu przeczytanego tekstu. (ćw. 1., s. 19):

        a. Przygotujcie w zeszycie krótką notkę dotyczącą tematyki przeczytanego tekstu. 

        b. Spójrzcie na reprodukcję obrazu Gustawa Klimta "Atena Pallas"

        c. Jakie są Wasze wrażenia? Wskażcie rozwiązania, które przykuły Waszą uwagę. Spróbujcie wyjaśnić, w jaki sposób obraz nawiązuje do tekstu Jana Parandowskiego. 

        d. Opis dzieła - przygotujcie opis dzieła malarskiego. Możecie skorzystać z pomocniczych wyrażeń:

• Na pierwszym planie widzimy... 

• Tło obrazu... 

• Atena ma na głowie... 

• Ciało bogini okrywa... 

• Lewa ręka... 

• Oczy kobiety... 

• Wyraz twarzy... 

• Kolorystyka dzieła jest...

4. Wymienienie imion bogów olimpijskich i dziedzin, którym patronowali. (ćw. 2., s. 19) 

5. Przypomnienie definicji mitu i mitologii. (Przypomnienie, s. 19) 

6. Charakterystyka Ateny. Omówienie jej przydomków i przypisywanych atrybutów. (ćw. 3. i 4., s. 19):

        a. Stwórzcie mapę mentalną z przydomkami i ich znaczeniami. 

7. Rozmowa na temat uczuć wywołanych odbiorem historii o rywalizacji Ateny i Arachne. (ćw. 5., s. 19) 

8. Dyskusja na temat przyznawania się do błędów. (ćw. 6., s. 19) 

9. Omówienie skutków niekontrolowanego okazywania gniewu. (ćw. 7., s. 19) 

 10. Wyrażenie opinii na temat podejmowania decyzji pod wpływem uczuć. (ćw. 8., s. 20) 

 11. Wyjaśnienie wskazanych symboli. (ćw. 10., s. 20):

        a. Zapoznanie z definicją symbolu

        b. Zastanówcie się, czego symbolem może być:

            * jabłko: https://www.bryk.pl/slowniki/slownik-symboli-literackich/101591-jablko

            * wąż: https://www.bryk.pl/slowniki/slownik-symboli-literackich/101691-waz

        c. Na podstawie naszych rozmów i słownika symboli stwórzcie dwie mapy myśli z symboliką jabłka i węża

 12. Aktywne zakończenie. (ćw. 11., s. 20):

        a. Sprawdź się: https://wordwall.net/resource/12774218/atena

😍 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji. 

 3.09.2025r. 

Temat: Starożytność czy antyk?

Podręcznik s. 14-17

Cele:

1. Wyszukuję w tekście potrzebne informacje 

2. Biorę udział w dyskusji, rzeczowo uzasadniając własne zdanie 

3. Rzetelnie korzystam z podanych informacji 

4. Pogłębiam swoją wiedzę z języka polskiego 

1. Aktywne wprowadzenie:

        a. Wyobraź sobie, że żyjesz w czasach starożytnych. Jak mogłoby wtedy wyglądać Twoje życie, Twoja codzienność? Jakie czynności zajmowałyby Ci czas?

2. Odczytanie notki informującej o czasach starożytnych. (Czasy starożytne, s. 14) 

3. Zwrócenie uwagi na różnice znaczeniowe nazw starożytność i antyk. (Co oznaczają nazwy starożytność i antyk?, s. 14) 

4. Wierzenia ludzi żyjących w starożytności. (Co wiemy o wierzeniach ludzi żyjących w starożytności?, s. 14) 

5. Omówienie, co zawdzięczamy starożytnym. (Co zawdzięczamy ludziom żyjącym w starożytności?, s. 15) 

6. Filozofia i nauka starożytnych. (Filozofia i nauka, s. 15):

        a. Trzy ważne prądy filozoficzne:

STOICYZM - równowaga duchowa, panowanie nad emocjami, trzeźwość umysłu w trudnych sytuacjach 

EPIKUREIZM - cieszenie się życiem i każdą jego chwilą

SCEPTYCYZM - zwątpienie w możliwość poznania prawdy, niechęć do wydania sądów 

7. Scharakteryzowanie cech sztuki antycznej. (Sztuka antyczna, s. 16) 

8. Wyjaśnienie, które z osiągnięć starożytności można uznać za najbardziej przydatne i ciekawe. (ćw. 1., s. 17) 

9. Zadanie pracy domowej. (ćw. 2., s. 17) 

10. Aktywne zakończenie:

        a. Przygotowujemy mapę mentalną - z wykorzystaniem schematów, rysunków, haseł, zwrotów, symboli informacji o starożytności. 

        b. Sprawdź się: https://wordwall.net/pl/resource/21378090/polski/czasy-staro%c5%bcytne

        c. https://wordwall.net/pl/resource/4104326/podr%C3%B3%C5%BC-w-czasy-staro%C5%BCytne

😍 to już wszystko na dzisiaj! Do zobaczenia na następnej lekcji!